sessió d'avaluació

Avui hem realitzat una sessió d'avaluació del grup de P5. Està contenta amb l'evolució que ha fet l'alumne des de principi de curs.
Es veu més atent, vol intervenir (poques) però alguna vegada fa intervencions sobre el que estan dient. Ha de posar dia i hora per fer una reunió amb la família. La pscicòloga del CDIAP va dir que parlaria amb la Psicòloga de l'EAP ja que a l'abril se li acaba aquesta dedicació.

reunio previa

Hem fet una reunió preparativa per poder parlar amb la psicòloga sobre l’alumne en concret.

Els punts a comentar a la reunió són:

-          L’alumne ha tingut una evolució progressiva a la classe

-          Demana cada vegada més atenció i més contacte físic (abraçades, carícies petons)

-          No té un PI, la mestra l’ajuda en les feines a paper

-          S’ha de treballar  la relació amb el altres (salutacions, demanar les coses verbalment, anar al parc amb els seus companys de classe, demanar als pares més dedicació)

reunió la psicòloga del CDAIP

Divendres dia 25 de novembre fem una reunió amb la psicòloga del CDIAP, amb la tutora de P-5 i la psicopedagoga del centre per parla sobre l'alumne a tractar.

ritual de sortida de l'escola

Arrel de veure a la sortida de l'escola la reacció de l'alumne i el pare quan el recollien vam creure oportú fer una petita xerrada amb ell dient-li quatre pautes que havia de fer quan vingués a buscar al seu fill a les 17 hores.
Dinàmica de l'escola per quan es va la sortida dels nens i nenes a les 17 hores:
estàn tots asseguts al pati esperant a que vingui un familiar a recollir-los, la mestra crida al nen en questió, es despedeix de la mestra i diu hola a la persona que el ve a buscar.

Dinàmica del pare i del nostre alumne:
el nen sortia corrents quan la mestra deia el seu nom, no es despedia d'ella ni deia hola al pare. Aquest l'agafava de la mà i el nen li treia l'esmorzar al pare de les mans. I així marxaven.

Les pautes que li vam donar al pare van ser:
- esperar a que la mestra cridés al nen
- l'alumne s'aixeca i li ha de dir adeu a la mestra mirant-la a la cara
- una vegada està amb el pare, ha de dir-li hola també mirant-li la cara
- després li ha de demanar al pare l'esmorçar
- marxaran de l'escola tenint aquest primer contacte

Això ho vam veure fa 15 dies. Dilluns li vam explicar que ho fés i ho hem estat observant durant aquesta setmana.

TDAH

http://www.trastornohiperactividad.com/videos-tdah

quadre cornologic

CDIAP		12-06-2009		Dificultats llenguatge i parla
EXPLORACIÓ PSICOLÒGICA		15-09-2009		TESTS TERMAN (C.I. 75)
EXPLORACIÓ LOGOPEDICA		12-10-2009		Retard desenvolupament llenguatge Baveig i hipotonia labial Hipotonia òrgans bucofonatoris
SINTESI DIAGNOSTICA -          Retard global desenvolupament -          Tendència a la dispersió -          Conductes poc adequades i desconnectades a la realitat
TRACTAMENT TERAPÈUTIC -          Estimulació en l’àrea del llenguatge, parla i emocional -          Entrevistes amb la família -          Coordinació escola i psicòloga
EVOLUCIÓ		15-11-2009		INICI DEL TRACTAMENT -          Estimulació global setmanal -          Treball de les dificultats articulatòries
P3 (2009-2010)		P4 (2010-2011)		P5 (2011-2012)
setembre	Escolarització  de l’alumne Enquesta pares	1-10-2010	Informe psicòloga: Segueix normes individuals però no de grup. Parla molt, té un joc poc elaborat	octubre	reunio de la tutora amb la mare,per indicar-li que no faci feines a paper amb el seu fill, sino que parli i vagin al parc a relacionar-se amb els companys
23-10-2009	Full demanda intervenció DOIP	2-11-2010 Conversa CDIAP i tutora	Conversa telefònica tutora i CDIAP Trets psicòtics	novembre acords	reunió CDIAP trucar EAP
15-10-2009	Fitxa atenció diversitat	15-11-2010	Iniciació contacte i treball de Maria (psicòloga externa) conjunt amb la psicòloga del centre
2-11-2009	Entrevista família Trucada CDIAP	29-11-2010	Entrevista amb la mare Confirma tractament CSMIJ Se li donen pautes
15-11-2009 actuacions	Entrevista tutora i psicopedagoga Atenció a la diversitat, diferents classes, a estones agafar-ho sol per la parla i conèixer-lo una mica més	30-11-2010	diagnòstic
30-11-2009 acords	Reforç conducta Ignorar les pataletes Incrementar l’autoritat Treballar el llenguatge	15-12-2010                    (1 avaluació)	Es pren la desició de buscar ajuda en la mestre de suport quan estigui molt nerviós per tal d’ajudar a l’aula
9-12-2009 (1 avaluació)	Avaluació de l’alumne Més tranquil i reclama molt l’atenció	15-03-2011                    (2 avaluació)	La mare porta a l’escola un informe del CDIAP
25-2-2009	Proves avaluació desenvolupament psicòloga del centre	29-03-2011 acords	Li costa els hàbits i s’autolesiona quan no et surt amb la seva No cal que finalitzi totes les activitats i necessita de l’ajuda dels companys
9-03-2010 (2 avaluació)	Continua logopèdia Continua més tranquil	31-05-2011 (3 avaluació)	Està més relaxat Desconnecta fàcilment Li costa compartir No té consolidat els hàbits
18-03-2010	Trucada CSMIJ	22-06-2011 Final de curs P4	Pautes i informes per tenir en compte el proper curs
19-03-2010	Entrevista amb la mare i la tutora La mare no demanda ajuda al CSMIJ	1-7-2011 acords	Cal recolzar-nos més davant la mare El CDIAP trucarà a l’EAP

informe escrit i donat a la psicopedagoga del EAP

Nom de l’infant: X

Curs on està: P5

Diagnòstic: Trastorn Generalitzat del Desenvolupament

Situació Familiar: Viu amb el pare, la mare i la germana. Té molta relació amb l’àvia. És una família que li costa acceptar les dificultats del seu fill. Són bastant dispersos ells també.

Observacions:

En aquest moments està ben adaptat a l’escola, li agrada venir i es sent còmode a l’aula.

Va al CDIAP des del juny del 2009, just abans d’iniciar l’escola, se li passen proves psicològiques i logopèdiques i s’extreu el diagnòstic citat anteriorment. Allà se li fa seguiment un cop per setmana , en un principi es tractava logopèdia i tractament psicològic i ara ja només es fa tractament psicològic. La persona que porta el cas és la Mireia Escardíbul.

Aquí a l’escola té dues hores setmanals de suport individual on treballem la part més relacional entre igual i amb l’adult i el joc simbòlic.

Pel que fa a comunicació realitza unes frases molt simples per la seva edat i només comunica quan té un problema personal, costa molt d'entendre'l perquè fa frases molt estereotipades. Sovint li fem repetir les coses i li demanem que ho digui més fort i llavors articula millor. No intervé mai en les converses col·lectives, no sabem si perquè no sap del que es parla o perquè no l’interessa.

Pel que fa els aprenentatges de la lectura i escriptura, coneix moltes lletres però no les identifica dins de la paraula. identifica el seu nom però no identifica el nom de cap company. Coneix els números però li costa molt comptar perquè no és capaç de seguir el ritme tot assenyalant el que vol comptar. En aquest punt és precís comentar que la mare és mestre d’infantil i a casa treballa molt els aprenentatges més acadèmics.

A nivell motriu no està en la seva edat, tampoc en la motricitat fina. Tot i així, busca molt el contacte físic.

La relació amb els iguals és molt deficitària, ell verbalitza que té dos amics a la classe, però no juga amb ells ni es relaciona. Quan fan coses, jocs en petit grup ell mai no hi participa. Quan la mestra explica ell mai està al cas, sinó que aprofita aquests moments per desconnectar, si en aquell moment li fas alguna pregunta sobre el tema del que s’està parlant per tal d’introduir-lo, contesta, però utilitzant un llenguatge molt estereotipat on d’un concepte encadena amb un altre sense un sentit lògic.

Té trets molt obsessius, si el deixes escollir un tema per parlar, jugar, dibuixar, etc. Sempre tria els trens o els dinosaures. No fa joc simbòlic i s’obsessiona amb les rodes.

Des de l’escola les recomanacions que hem fet és que segueixin les pautes del CDIAP, que treballin la part emocional i afectiva des de casa, i que per tal de treballar la relació amb els nens i nenes de la seva edat vagi al parc.

El fet que aquest any estigui cursant P5 i se li acabi l’opció d’anar al CDIAP ens preocupa i ens agradaria que pogués seguir el tractament al CSMIJ o en el seu lloc en algun centre privat.

proves

Aquesta setmana passem les diferents proves a l'alumne per veure quin nivell té.